一、阅读（72分）亚bo体育网

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读底下的文字，完成底下小题。

培植初学问答

问一：譬如培植一株树，或者一株花，如何能使之势必生活，而且会发荣生长？

答：如果这一株花或树，得来时并无关键毁伤，且出土未久，未始枯槁，照章培植，断无不成生活之理。

问二：如何说是照章培植？

答：第一须择天晴之候，土壤干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将土壤桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓照章培植。

问三：依逸想而论，培植花树以黯淡天为宜，为何舍此不取，反要选拔天晴之日？

答：烈日之下，培植固非所宜，然须择好天的早上或晚上。因为在雨天，土壤照旧雨淋，容易成块，培植之后，不成与花树之根及加入之土会通凝结，以致中多闲隙，根须不但不成发达，且易腐蚀。是以必求天晴之日，将干泥离散，加入根之四周，使无一处闲隙，然后灌之以水，则花树之根能与土壤融成一派，是以种树必得趁好天。

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问四：……

答：……

问五：深耕浅种之说，如何解释？

答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍许高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使土壤与根相谐和。然后四周再加土壤，让其与穴外原有之土壤相谐和，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。

问六：必须深耕之意义何在？

答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不成发达，花树亦不成发达。倘使培植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不成繁荣，此为必须深耕之意义。

问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何故必须浅种？

答：花与树之呼吸，在枝过问叶，如人之有口鼻，人苟封锁口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之意义。

问八：培植花树智力，尚有其他不可不知的条款否？

答：尚有三端不可不解白：第一，培植花树的地位；第二，培植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不成使种后之花树延迟生命，而且也不成发达。

问九：如何是地位？

答：地位有两种，一种是地点，一种是险阻。

问十：地点应当如何？古人说是曙光的好，是否如斯？

答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。

问十一：险阻又若何解释？

答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不成耐。是以培植花树之地，必较深谷为高，使大雨之后，无积水之患。

问十二：讨教浇灌的干湿如何？

答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暄，雨水调畅之时，无谓浇灌；天晴较久，夜无露珠，间日浇灌；酷暑烈日，逐日浇灌，或迟早各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，大地热气全消，方为成心无害。否则，郁热之气，积蓄于根，易致古老。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言说念“湿不如干”，乃履历之谈也。

问十三：讨教施用肥料之时期和浓淡，如何方称适合？

答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为妥当。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随活水而去，不但遵守全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致古老。至于肥料浓淡以及肥料些许，常语曰“肥不如瘠”。如斯不雅之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。

问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依逸想而论，似乎相背，讨教意义何在？

答：所谓湿干肥瘠，都是过分而言。因为过干如经发觉，不错坐窝浇灌而使之湿，过湿则不成坐窝使之干也，肥瘠亦然。盖一则能挽回，一则不成挽回，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝杈至多暂时憔悴，照旧发觉，实时浇水、上肥，尚易挽回。过湿过肥，其病先在于根，根已古老，枝杈尚郁勃，及至根部古老殆尽，枝杈变化，挽回已无及矣，此其理之二。

问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端为初学不可不知者，余常谓培植花树，与教养儿童无异。教养儿童的最要条款，为多谨防，少干涉。假使少谨防，而多干涉，不但于儿童身心有害处，反多弊害也。培植花树亦然，一花一树，既经照章培植之后，须往往属意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则实时挽回。切不可时常移植，攀折摇动，使之不成冷静，如斯则天然枝杈茁发，花果丰饶。而所谓初学，亦尽于此矣。

（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）

1. 下列对原文磋商内容的阐明和分析，正确的一项是（ ）

A. 阴天或下雨时培植花木，浇水量、施肥量过多，酷暑烈日时逐日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部古老。

B. 问三和问十四均用“依逸想而论”对回答者的不雅点示意不解和疑问，回答者进行了解释，指起程问者原有领会的不对理之处。

C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可动作问六“必须深耕之意义何在”这一问题的补充。

D. 问一到问三以及问五到问七磋商的是花木在培植经由中的存活问题，问八到问十五磋商的是花木移植到固定的地方后培育的谨防事项。

2. 下列对原文磋商内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）

A. “如何能使之势必生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的真谛不筹商。

B. 原文在部分回答竣事时使用“是谓……”“是以…”“此为……”终局，起到了恢复发问、强调不雅点作用。

C. 问六的回答体现了在分析问题和处治问题时要善于收拢要点的念念想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的念念想。

D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极浩荡，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。

3. 凭据原文内容，不才面文段的横线处补写出适合的语句，每处不跨越10个字。

牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其培植地最佳选拔在干燥曙光、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手缓助轨则，填土一半，轻提植株并驾御摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。终末将土填满，用脚踩实后再浇透水。

4. 凭据高下文，问四冷漠的问题可能是什么？请写出一个并发达意义。

5. 与本文肖似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养照应念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

【谜底】

1. B 2. D

3①地势比深谷稍高

②土壤与根系相谐和

③不利于植株的呼吸

4. 示例一：

问题：培植之前如何预判天气是好天如故雨天？

意义：问三和问五围绕问二回答的第一句话发问，因此问四应针对问三的回答建立问题。问三回答的主要内容是雨天培植的瑕疵以及好天培植的智力，而在培植之前预判天气是至关关键的。

示例二：

问题：为使花树之根与土壤会通凝结，浇水量具体些许才算合适？

意义：紧承问三的回答建立问题，问三的回答中对浇水量些许才算合适解释得并不了了，莫得给出具体轨范。

5. 第一问：①柳文以为应遵命天然生长轨则，让树木依照人道生长，不再管它；②本文强调照章培植之后，还应依旧例进行养护。

第二问：①柳文的写稿筹备是借种树之说念阐发政令频出的危害，但愿为官者不要惊扰匹夫的出产生活；②本文是但愿读者培育的植物不错枝杈茁壮、花果丰饶。

【解析】

【导语】这篇文章以问答神情系统先容了花木培植的实用期间，从选苗、培植时机到后期养护，内容详尽专科。作家通过“深耕浅种”“湿不如干”等履历追想，强调遵命植物生长轨则的关键性，并将培植之说念与育人贤人深重类比，体现“多谨防，少干涉”的养护玄学。既有科学依据又蕴含生活哲理，是一篇兼具实用性和念念想性的园艺指引文章。

1.本题锻练学生对原文磋商内容阐明和分析的智力。

A.“这些情况往往容易导致植物的根部古老”乖张。原文信息是“在雨天，土壤照旧雨淋，容易成块，培植之后，不成与花树之根及加入之土会通凝结，以致中多闲隙，根须不但不成发达，且易腐蚀”（问三）、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随活水而去，不但遵守全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致古老”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已古老”（问十四），“酷暑烈日，逐日浇灌，或迟早各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，大地热气全消，方为成心无害。否则，郁热之气，积蓄于根，易致古老”（问十二），可见选项杂糅了黯淡天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的磋商信息；而“酷暑烈日，逐日浇灌”是正确的作念法，只是文中对浇灌时辰有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条款。

C.“这些内容可动作问六‘必须深耕之意义何在’这一问题的补充”乖张。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之意义何在”这一问题无关。问六的深耕属于深耕属于培植操作，而问八的“三端”指“第一，培植花树的地位；第二，培植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“地点”“险阻”，而“三端”属后期养护；问十五“培植花树亦然，一花一树，既经照章培植之后，须往往属意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则实时挽回。切不可时常移植，攀折摇动，使之不成冷静”也与问六无平直补充关系。

D.“问八到问十五磋商的是花木移植到固定的地方后培育的谨防事项”乖张。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条款，且问八至问十一磋商于花树的位置，即地点和险阻问题，这是培植选址问题，而非栽后养护磋商内容。

2.本题锻练学生对原文磋商内容的分析和评价的智力。

D.“此句可全面且形象地回答问十三”乖张。问十三具体内容有“讨教施用肥料之时期和浓淡，如何方称适合”，可见问十三内容触及多方面，而选项比方的是饮食过度，仅阐发忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥屡次”等内容，故无法全面回答。

3.本题锻练学生更具原文磋商内容进行情境补写的智力。

①衔接语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其培植地最佳选拔在干燥曙光、……的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后凭据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不成耐。是以培植花树之地，必较深谷为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹妥当地势较高的位置来防积水，故可填：地势比深谷稍高。

②衔接语境“然后将植株置入坑内，用手缓助轨则，填土一半，轻提植株并驾御摇动，使……”可知，空处内容要填培植成果或筹备，再凭据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使土壤与根相谐和。然后四周再加土壤，让其与穴外原有之土壤相谐和”细则筹备或成果是让土壤和根系既贴合紧密，又松软适意，故可填：土壤与根系相谐和。

③衔接语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再凭据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而一火，故可填：不利于植株的呼吸。

4.本题锻练学陌生析原文磋商内容的并进行合理推断的智力。

示例一：从统共问答的逻辑结构来看，问二冷漠了“照章培植”的见地并在答语中指出“第一须择天晴之候，土壤干燥，深耕浅种”，然后问三和问五别离针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，是以处在中间的问四则搪塞问三的具体回答来发问。由上文问三“依逸想而论，培植花树以黯淡天为宜，为何舍此不取，反要选拔天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁好天”可知其处治了为何要选拔好天培植的问题，然而只是知说念好天培植优于雨天培植是不够的，培植者还需要在培植之前准确预判天气情景，才能合理安排培植时辰，是以问四应该进一步设问：培植之前如何预判天气是好天如故雨天？

示例二：问三的回答要点强调了好天培植时浇水的关键性以及浇水的作用，即让“花树之根能与土壤融成一派”。然而，对于浇水量具体些许才算合适这一要道问题，问三并莫得给出明确的谜底。在践诺培植经由中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须古老；浇水量过少则可能无法使土壤与根充分会通凝结。因此，为了使“照章培植”的内容愈加完好、具体，问四冷漠“为使花树之根与土壤会通凝结，浇水量具体些许才算合适”这个问题是很有必要的。

意义：一是要衔接全文问答的逻辑结构起程，理显示下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探讨。二是要衔接培植施行需求，合理冷漠问题。领先，在培植花树的践诺操作中，天气情景是一个要道因素，如果培植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条款下进行培植，从而影响花树的成活和生长。其次，培植者在践诺操作中需要具体的指引，而浇水量是一个关键的操作参数，惟有明确了合适的浇水量，培植者才能按照轨范进行浇水，确保花树简略健康生长。

5.本题锻练学生常识搬动以及比拟分析的智力。

第一问：

①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知柳文以为应遵命天然生长轨则，让树木依照人道生长，不再管它；

②本文“尚有一端为初学不可不知者，余常谓培植花树，与教养儿童无异。教养儿童的最要条款，为多谨防，少干涉。假使少谨防，而多干涉，不但于儿童身心有害处，反多弊害也。培植花树亦然，一花一树，既经照章培植之后，须往往属意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则实时挽回”强调照章培植之后，还应依旧例进行养护。

第二问：

①由“我知种树汉典，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣饱读而聚之，击木而召之。吾庸人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何故蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写稿筹备是借种树之说念阐发政令频出的危害，但愿为官者不要惊扰匹夫的出产生活；

②由“尚有一端为初学不可不知者，余常谓培植花树，与教养儿童无异。……培植花树亦然，一花一树，既经照章培植之后，须往往属意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则实时挽回。切不可时常移植，攀折摇动，使之不成冷静，如斯则天然枝杈茁发，花果丰饶”可知，本文是但愿读者培育的植物不错枝杈茁发、花果丰饶。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读底下的文字，完成底下小题。

文本一：

饱读书艺人【注】（节选）

老舍

一九三八年夏，汉口战局吃紧。

欺侮的长江，鼎力渲染地往东奔流。形形色色的苍生，历尽了阳间灾荒，正没命地朝着相背的地点奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下降，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。

一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着苍生，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，渐渐开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的峭壁峭壁，把江水牢牢挤在中间。

房舱和统舱里都挤满了人，船面上亦然水泄欠亨。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，伯仲无措地牢牢挤在统共。他们已经没了家，没了父母，周身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来相同。

湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一说念险滩，紧接着又是一说念，然后直泻而下。船在江面上颠来播去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐浩劫临头。有的时候，迎着大水而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把船面上的每个人都浇个透湿。

太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在倾盆的江面上投下一说念彩虹，好意思得特等。

大江两岸，座座青山，处处斜坡，都有我方的名字。它们千姿万态，组成一幅取之不尽的画卷。亘古亘今，些许人讴歌过江上幻化莫测的好意思景，些许人吟咏过磋商它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的名胜犹存。但是这些避祸的搭客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打旷世好意思人——神女峰面前驶逾期，他们都绝不动心。

苍生们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏不雅赏景致。统统乘客，不分老小贵贱，都被目下的危境和茫茫前途吓住了。尽头使人疼痛的，是生活上的未便。房舱里的人出不来，因为船面上尽是人，行李堆成了山。船面上的人也步履不了，因为没空当儿。统统的人都牢牢地挤在一块儿。但是，疲钝不胜的茶房如故宗旨给乘客们开饭。他们光着脚步碾儿。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的统统东西都蹭脏了，在行李卷和责任上留住小泥饼子。他们的脚沾不着船面，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，戒指是更乱，更惨。

在“民生”轮上，谁心里也抵抗静，人们不是纳闷，等于不悦，追到。两岸绚丽的青山映入眼帘也慷慨不了他们。生活太冷凌弃，确切遭不完的罪戾，说不尽的伤心。

乘客中看来惟有一个人是既不追到，也不发愁。这人等于方宝庆，四十开外，他靠一面大饱读、一副饱读板和一把三弦，在茶肆里唱大饱读、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，泰半生带着全家走南闯北。日自己进了北平，宝庆带着全家去上海。上海灭尽了，他们又到汉口。如今雠敌进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿统共往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大饱读，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这样大罪，受这样多苦。他不解白我方是不是爱国，但是他甘心丢下适意意服的家和可爱的东西，不肯在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。

上了“民生”不到几个钟头，他就认得了险些统统同船的人。没过多久，船的每个边际他都老练，什么东西在那处，他都知说念。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭隘的铁梯，爬上船面，望望烟囱底下那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。

宝庆看到这些寥寂煤烟的可怜孩子，觉着爱好。看着他们，想起他说过的那些动民气弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也设想得出他们若何没衣没食，忍饥挨饿，从上海、南京一齐捱过来，目前又往四川奔。

他但愿能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乌乌的小宝贝儿吃。但是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，但是心里直翻滚，开不了口。他走江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑貌和容易交一又友的习惯，在这些受难的孩子面前，一丝儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发怔。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃子上，渐渐地积了厚厚的一层。

听见底下船面上传来欢跃声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在欢笑，因为船已经驶过了终末一说念险滩。两岸惟有平缓的山坡，江面变得又开朗，又安稳。

船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时辰谁也没动。那些驾着船安心穿过险滩的船主和引港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。

宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，高声对孩子们叫说念：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。

（马小弥译，有点窜）

文本二：

我为什么离开武汉（节选）

老舍

在大时期中，专凭着看与听，是不简略了解它的，旁不雅者清，只是看清了事实的动态，而不成明白事态中人物的情感。看他人荷枪赴前列，并不成体念到战士的心情。要明白大时期，必须在大时期平分管一部单干作。有了操作的履历与容貌，此后才能领会时期一部分的真情真意。一部分天然与全面有异，但是领会了一个山岭，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由一火城逃出来，到了武汉，我就想作一丝我所能作的，而且是成心于抗战的事。干什么去呢？最逸想确天然是到戎行里服务。但是，我去不了。我的体格弱。

伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华寰宇文艺界抗敌协会的事务，一直到了本年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，裁汰吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我磋商搬动的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。

…………

我真不肯走！搬动之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流一火者的生活一半是在舟车之上。

（发表于1938年10月，有点窜）

【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇演义《饱读书艺人》，被译为英文，1952年出书。中语原稿遗失，后凭据英译本回译为中语。

6. 下列对文本磋商内容和艺术脾性的分析观赏，正确的一项是（ ）

A. 文本一开始写长江向东奔流与苍生向西奔逃，炸弹下降与水柱溅起，宽裕镜头感，将“战局吃紧”清醒地呈现出来。

B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水标志抗战的麻烦周折以及人们不屈不挠的意志。

C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都标志着苍生们的但愿。

D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不肯离开武汉到最终离开武汉，他在念念想和领会上发生了关键转化。

7. 对于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是( )

A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了险些统统同船的人”，这与他“在茶肆里唱大饱读、说评书”的身份是相符的。

B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑貌”，标明他虽有半生闯荡江湖的履历，却也无力搪塞目下的步地。

C. 方宝庆看着小孩发怔，头上“渐渐地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面阐明出他的心灵因粗暴的现实已趋于麻痹。

D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗沐，一定进程上松懈了前文营造的千里重压抑的氛围。

8. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。

9. 文本二冷漠：“有了操作的履历与容貌，此后才能领会时期一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作家这一领会的。

【谜底】

6. A 7. C

8. ①写乘客只求糊口，而无心顾及目下胜景，反馈了苍生们隐迹中的心力交瘁；②江上好意思景和神奇传说，与江山落空的现实组成对比，令人忧愤于国度蒙辱、人民牵累、考究蒙尘。

9. ①《饱读书艺人》的创作源自作家抗战时期的切身经历；②文本一的场景再现了作家在来回中感受到的人民失足风尘的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作家的容貌，他不是旁不雅者，而与普通公共喜忧与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族运说念交汇在统共，隐含了作家对民族前途的念念考。

【解析】

【导语】以抗战时期为配景，展现了来回暗影下的公共灾荒与精神挣扎。文本一通过苍生船上的众生相，呈现战乱中的苦处与坚决，环境描写极具画面感，突显个体在时期大水中的无力与讲理。文本二则表达常识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时期真相的主持。两文共同传递了来回年代的民族伤痛与不屈精神。

6.本题锻练学陌生析观赏文章内容和艺术脾性的智力。

B．“标志抗战的麻烦周折以及人们不屈不挠的意志”乖张。该项触及文本一第五段，这一段是对汽船在长江上繁难飞翔的刻画，把“江水”比方为“怒龙”，是为了凸起长江的湍急倾盆；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间逶迤而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮不雅，而且让人感到懦弱。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和睦势，颠倒生动传神，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成显然对比，突显了苍生在不吉的天然环境下的细小无助。

C．“这里的阳光和彩虹都标志着苍生们的但愿”乖张。该项触及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中飞翔，两岸有峻岭峭崖，当太阳被峭崖荫庇时就比拟凉爽，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里表示来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实，苍生们这时并莫得嗅觉到但愿，因为接下来第八段写他们“都被目下的危境和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是纳闷，等于不悦，追到”，这些都标明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐不雅。

D．“他在念念想和领会上发生了关键转化”乖张。文本二中，老舍精致叮嘱了他对抗战中个人何为的念念考：他到武汉等于为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华寰宇文艺界抗敌协会的事务”；他不肯意离开武汉，因为有“在大时期分管一部分的做事”的强烈意愿，待在武汉，恰是“勇气与力量”的阐明；此其后武汉战局吃紧，“搬动之议既成”，老舍无法不绝在武汉从事“文协”磋商做事，这才乘船去往大后方。他为抗战做事的意愿并未发生变化。是以，他在念念想和领会上并莫得发生“关键转化”，他的“勇气和力量”是连气儿抗战永恒的。

7.本题锻练学生观赏人物形象的智力。

C．“他的心灵因粗暴的现实已趋于麻痹”乖张，衔接前边“宝庆看到这些寥寂煤烟的可怜孩子，觉着爱好”“他但愿能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乌乌的小宝贝儿吃。但是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，但是心里直翻滚，开不了口”“在这些受难的孩子面前，一丝儿也使不上”可知，方宝庆轸恤这些“寥寂煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆对运说念无何奈何，想匡助弱小者却无可奈何，内心是不得志而无奈的，并非趋于麻痹。

8.本题锻练学生阐明句子丰富意蕴，分析段落作用智力。

领先分析画线段落写了什么。语段以“但是”一词为分界，“但是”之前是写大江两岸的好意思景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的名胜；“但是”之后是避祸搭客濒临这些的阐明“绝不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。

①衔接上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下降，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐浩劫临头”以及下文“苍生们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏不雅赏景致。统统乘客，不分老小贵贱，都被目下的危境和茫茫前途吓住了”可知，这些避祸的搭客濒临弃世的恫吓以及未知的前途，已经无心顾及目下的好意思景，这体现出苍生们隐迹之时的心力交瘁。

②衔接“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日自己进了北平，宝庆带着全家去上海。上海灭尽了，他们又到汉口。如今雠敌进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿统共往重庆逃”可知，其时日本入侵，江山落空，国土灭尽，人民失足风尘，这与目下江上的“画卷”“好意思景”“神奇传说”组成显然对比，令人愈加忧愤于国度、人民以及中华古老考究所蒙受的灾难辱没，岂肯有闲情逸致来凭栏不雅赏景致！

9. 本题锻练学生探讨创作配景以及个性化阅读的智力。

领先措施路题干中“有了操作的履历与容貌，此后才能领会时期一部分的真情真意”这句话的真谛。衔接文本二可知，这句话强调了施行和情感参加在阐明时期和历史中的关键性。老舍在文本二中提到，只是通过不雅察和听闻是无法完全阐明时期的，必须亲自参与其中，分管做事，才能体会到时期的实在情感和动态。这种施行履历和情感参加使得作家简略更深入地阐明时期的变迁和人物的内心世界。

然后衔接文本一的内容进行具体分析。

①如文本一中写方宝庆等苍生的避祸历程，衔接文本二“搬动之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流一火者的生活一半是在舟车之上”可知，作家在抗战时期也有流一火的经历，是以《饱读书艺人》的创作应是源自作家抗战时期的经历。

②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上苍生的场景，如挤满人的船舱、水泄欠亨的甲班、挤在烟囱底下的孩子，衔接文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，裁汰吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作家目击了日军的轰炸，是以文本一中苍生们的失足风尘是作家现实亲历的再现。

③如文本一中，作家用精致的翰墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，伯仲无措地牢牢挤在统共。他们已经没了家，没了父母，周身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来相同”，写船面上避祸的人民“生活太冷凌弃，确切遭不完的罪戾，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些寥寂煤烟的可怜孩子，觉着爱好”“但愿能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乌乌的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作家的容貌，此时此刻，他已经融入了这个避祸的群体之中，与他们共同承受着灾难。

④如文本一写“日自己进了北平，宝庆带着全家去上海。上海灭尽了，他们又到汉口。如今雠敌进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿统共往重庆逃”，国度遇到日本入侵，国土灭尽，而方宝庆也失去了家园，四处奔逃，个人遭际和民族的运说念交汇在统共，体现了作家对民族前途的念念考。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读底下的文言文，完成底下小题。

材料一：

郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老汉其国度不成恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”

（节选自《左传·昭公二十四年》）

材料二：

漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁医生之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“否则，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人一火，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终生无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子都被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。”

（节选自刘向《列女传》卷三）

材料三：

鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，是以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人一火利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，说念畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”

（节选自韩婴《韩诗听说》卷二）

材料四：

战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋文章者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不外设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终生无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗听说》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。

（节选自崔述《考信录》）

[注] 春秋末期，宗周王室荡漾，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。

10. 材料二画海潮线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的谜底标号涂黑。

夫鲁国A有患者B君臣父子C都被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！

11. 下列对材料中加点的词语及磋商内容的解释，不正确的一项是（ ）

A. 如，往、去，与《屈原传记》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”真谛筹商。

B. 与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、真谛均不筹商。

C. 曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何故解忧”的“何故”结构筹商。

D. 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为人”的“若”真谛筹商。

12. 下列对材料磋商内容的概述，不正确的一项是（ ）

A. 范献子向子大叔磋商如何对待王室之事，子大叔以为王室荡漾，将殃及郑国，郑国很懦弱，但他目前窝囊为力，但愿范献子早作忖度打算。

B. 漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如斯灾难，漆室女见知原因：晋客的马糟踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而一火，我终生莫得了兄长。

C. 监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园得益亏损一半；越国迫切吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。

D. 凭据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假定之辞，而漆室女、监门女之事都是由此繁衍出来的故事。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。

(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”

14. 崔述诈欺三则材料阐发了什么不雅点？请抽象他的不雅点并谈谈你的领会。

【谜底】

10. BDF 11. D 12. B

13. (1)如今鲁国君王老迈糊涂，太子少小无知，愚昧诓骗的事情天天发生。

(2)鲁国监门人的男儿婴随人统共绩麻，深宵哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”

14. 不雅点：对”借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该平直采信，后人不应该信而不疑。

领会：①对旧书中的记录不宜盲目确信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在阐明故事所发达的兴味，无谓强求其实在性。

【解析】

【导语】这篇文言文阅读材料以“忧国”为主题展现文学衍变。《左传》“嫠不恤纬”设喻，《列女传》《韩诗听说》将其演绎为具体故事，崔述《考信录》指出虚言演变为“实事”的气候。四则材料组成递进关系，前三则展文学设想铺展，后一则揭示创作轨则，体现文学臆造性与学者验证意志。

10.本题锻练学生文言文断句的智力。

句意：鲁国一朝发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，倒霉波及统统匹夫，妇人又能逃到那处去呢！

“鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，句子完好，可在B处断开；“君臣父子”是主语，“都被其辱”是被迫句式，“祸”为下句主语，可在D处断开；“妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。

11.本题锻练学生对文言词语中的一词多义气候的阐明智力。

A.正确。句意：郑伯去往晋国。/派使臣到秦国去收受地皮。/臣肯求赶赴楚国。B.正确。yù，参与/yǔ，恭候。句意：妇人参与什么呢？/惦念时光不会恭候我。C.正确。句意：你为什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？D.乖张。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事相同。/如果您消逝围攻郑国而把它动作东方说念路上（理睬过客）的主人。

12.本题锻练学生阐明文章内容的智力。

B.“漆室女见知原因……我终生莫得了兄长”乖张。漆室女见知的原因并非只是“晋客的马糟踏菜园”和“兄长溺水而一火”，而是以此为例阐发祸患会膨胀到普通匹夫身上，主要原因是“鲁君老悖，太子少愚”，她担忧鲁国的改日。

13.本题锻练学生阐明并翻译文言词句子的智力。

①“老悖”，老迈昏乱；“少愚”，少小愚昧；“日起”，一天寰宇发生；“日”，名词作状语，一天天。

②“相从绩”，相伴纺线；“中夜”，深宵；“何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。

14.本题锻练学生筛选并抽象文中信息的智力。

不雅点：

①崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假定之辞，但其后刘向、韩婴却将其繁衍为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗听说》，导致虚言变实事，这阐发刘向、韩婴未加辨析就平直采信了这类故事，是欠妥的。

②崔述还提到“传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑”，标光线人因书中有记录就轻信，莫得保持应有的质疑精神，是以崔述以为后人也不应盲目信从。

领会：

①崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假定之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以谣传讹，阐发旧书中存在臆造因素，警示咱们不成看到旧通知载就全盘收受，需仔细甄别。

②像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假定，但它传达出对国度、大局等的善良之情等兴味，咱们应关注其内涵，而非纠结故事是否实在发生。

参考译文：

材料一：

郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见到范献子。范献子说：“王室何如样？”回答说：“我我方的国度都不成顾及，何如还能顾及王室呢？而且人们有句话说：‘寡妇不费神纺织，却惦念宗周的削弱，因为发怵倒霉会驾临到她我方身上。’目前王室如实动乱不安，咱们这些小国颠倒发怵。（但如何处治王室之乱）这该是大国要费神的事，我辈又那处知说念呢？您动作大国之卿，如故早作忖度打算吧！

材料二：

鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的男儿。其时恰是鲁国穆公执政时期，穆公年事老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，莫得一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在统共，对她说：“你的啸声听起来为什么这样灾难！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国医生该费神的国度大事，和咱们妇女有什么关系呢？”漆室女说：“不是这样。这不是你能知说念的。昔时晋国有来宾住在我家，把马拴在菜园里，不虞马脱逃驱驰，将菜园里的葵菜彻底糟踏死了，使我家一年到头吃不到葵菜。又有一次，邻居家的男儿私奔，随着他人脱逃了，她家里的人请我哥哥赶赴追逐，途中正碰上因久雨涨水，落入水流中淹死，使我终生失去了哥哥。目前鲁君老迈惑乱，太子年幼无知，在无知和惑乱之间，奸恶诓骗的事就会不停发生。鲁国一朝有了什么倒霉，君臣也好，父子也好，都会遭到耻辱，还会祸及匹夫，咱们妇女能独自吉利地逃过吗？我正担忧此事。”

材料三：

鲁国守城门官的男儿名叫婴，和其他女子一块儿缉麻线，到了深宵，她哭了起来。她的同伴问说念：“你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说卫国的世子不好，是以哭泣。”她的同伴说：“卫国的世子不好，这是诸侯担忧的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说的同你问的不同。从前，宋国的司马桓魋得罪了宋国国君，隐迹到鲁国来，他的马逃奔了，在我的菜园里打滚，吃掉了我的菜园里的葵菜。那一年，我听说种菜的人亏损了一半的利益。越王勾践出师攻打吴国，诸侯惊骇他的威势，鲁国把女子奉献给越王，我的姊姊也在被奉献之列，我的哥哥到越国去造访姊姊，路上遇到危境，死了。越国戎行恫吓的是吴国，但是死掉哥哥的是我。目先锋国的世子颠倒不好，喜恋来回，我有三个弟弟，简略不替他们担忧吗？”《诗经》上说：“医生不问水的浅深，疏漏渡河，我的内心就忧愁起来。”这难说念不是同类的事情吗！

材料四：

战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比方他们我方的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不及，却担忧宗周覆没，因为倒霉将波及自身”，这不外是设喻终止。其后（这个故事）繁衍开来，就说成是漆室的女子不纺我方的麻却忧虑鲁国；再其后又繁衍开来，就说成是鲁国守门人的男儿婴忧虑卫国世子的品行潦草。况且有了“整年吃不上葵菜”“终生失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事相同。于是韩婴居然采录它写进《韩诗听说》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，确信的人越多，最终虚妄的言辞居然成了实在的事情。但是世上的念书人只看到汉代人的书里有这些记录，就确信它而不怀疑，这也太过分了。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读底下这首宋诗，完成底下小题。

元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者

王安石

玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。

嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。

久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。

还与旧友袍色③似，论心于此亦同坚。

【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南边的溪流。③袍色：官袍的表情。古时初级官员袍服为青绿色。

15. 下列对这首诗的阐明和赏析，不正确的一项是（ ）

A. 诗歌开始莫得多加铺垫，而是开门见山，平直书写所咏之物。

B. 文士从花式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以观赏。

C. 一又友赠给的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗民气存感想。

D. 石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。

16. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。

【谜底】

15. D

16. ①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色梦预想友人官位低微，暗含矜恤；③继而赞好意思友人的节操顽固不移，一如石砚的质量坚贞地说念。

【解析】

【分析】王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海心境。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君持赠”转入情面酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞绾合，升华出卓绝器物的精神共识。

15.本题锻练学生对诗歌的综合阐明和赏析智力。

D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”乖张。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”真谛是砚台虽久埋湿气环境仍保持津润，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。

16.本题锻练学生观赏诗歌真金不怕火句、评价作家念念想情感的智力。

①尾联“还与旧友袍色似，论心于此亦同坚”名义上写砚“与旧友袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。

②上句“还与旧友袍色似”将绿石砚的表情与友人官袍表情比拟，两者极为相似。衔接注目可知，古时初级官员袍服为青绿色，文士由砚台的表情梦预想与旧友为初级官员所穿的绿袍，可石友人天然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位初级，作家未免为其遇到感到矜恤。

③下句“论心于此亦同坚”真谛是，你的情意也如同这砚台相同坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质量坚贞。作家以物喻人，指友人刚直的品质也如同绿石砚般砥柱中流。尽管友人身居低位，但其品质如砚台的质量“绿石”般坚贞不屈，如砚台的形制般直露如砥。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空白部分。

(1)在毕业庆典上，柳训导柔柔地援用韩愈《师说》中的“_______，_______”两句，勉励学生们后发先至而胜于蓝。

(2)张真挚给守卫边域的丈夫发信息，援用秦不雅《鹊桥仙》中“_______，_______”两句，示意虽不成早晚相守，但仍情长意久。

(3)与左图内容相契合的古诗文名句，不错是：“_______，_______。”

【谜底】

17.（1） (是故)弟子无谓不如师 师无谓贤于弟子

（2）两情要是久永劫 又岂执政朝暮暮

（3）水面清圆 逐一风荷举（江南可采莲，莲叶何田田/惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任无邪/接天莲叶无尽碧，映日荷花别样红)

【解析】

本题锻练学生默写常见的名篇名句的智力。易错字词：久长、岂、暮、清、菡萏。

二、话语文字诈欺(本题共5 小题，18分)

阅读底下的文字，完成各题。

谐音双关是一种常见的修辞手法，即专诚使用语音筹商、周边而语义不同的词组成双重语义，名义上是一个真谛，黝黑荫藏着另一个真谛。比如“春蚕到死丝方尽”中“丝”与“念念”谐音，形成一个深重天然的双关，写出了对爱情的至死不悟。

①谐音双关早在先秦时期就已出现，②于今已有跨越两千多年的历史。③汉魏至唐宋诗歌中有普遍谐音双关的例子，④尤其是格律诗，⑤常利用谐音双关形成借对，⑥因此督察诗句的精巧对仗。如孟浩然《裴司士员司户见寻》：“厨人具鸡黍，痴钝摘杨梅。”“杨”音同“羊”，借以与“鸡”对仗。此外，谐音双关在密语、歇后语中也不乏用例。

在现代社会，谐音双关也很常见。风节气庆文化中，常用到示意具体形象的谐音字，如兔年的年画“大展宏‘兔’(图)”；电视告白里，则有“寡言无‘蚊’(闻)的奉献”(蚊香告白)等敬爱的说法； 。

不外，有些谐音双关违背公序良俗，背弃说念德法例，要阻绝使用，如给餐厅取名“饭醉团伙”。有些谐音双关表意不解，易对公众产生误导，如某地商圈大屏幕上的步履宣传语为“分享新夜态”，“夜态”的真谛不解确，使人( )。是以，使用谐音双关，要谨防话语作风荣华和信息传递灵验，幸免出现上述问题。

18. 文中第二段标序号的部分有两处表述欠妥，请指出其序号并作念修改，使话语准确通顺，逻辑严实。可极少增删词语，不得转变首肯。

19. 下列填入文中横线处的句子，衔尾最适合的一项是( )

A. 谐音双关在蚁集空间更是普遍，有些“谐音梗”还成为行家流行语

B. 谐音双关在蚁集空间更是普遍，有些行家流行语等于从蚁集“谐音梗”来的

C. 蚁集空间的谐音双关更是普遍，有些“谐音梗”还成为行家流行语

D. 蚁集空间的谐音双关更是普遍，有些行家流行语等于从蚁集“谐音梗”来的

20. 填入文中第四段括号内的词语，不适合的一项是( )

A. 无语其妙 B. 莫衷一是 C. 大惑不解 D. 稀里糊涂

21. 剪纸是我国传统民间艺术，常器用体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从底下剪纸画中任选一幅，阐发其寓意，并从丹青组成和谐音两方面进行简便解释。

22. 论文写稿常通过处治一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，动作本文的写稿提纲。

【谜底】

18. （1）语句②修改为：“于今已有两千多年的历史”/“于今已有跨越两千年的历史”；

（2）语句⑥修改为：“以此督察诗句的精巧对仗”/“以督察诗句的精巧对仗”/“督察诗句的精巧对仗”

19. C 20. B

21. 左图示例：寓意：近年多余/年年多余。

解释：①丹青由莲和鱼组成；②“莲”和“连”/“年”谐音，“鱼”和“余”谐音，合在统共即“近年多余”/“年年多余”。

右图示例：寓意：喜上眉梢。

解释：①丹青由喜鹊和梅花组成；②“梅”和“眉”谐音，喜鹊登上梅花枝端，即“喜上眉梢”。

22. 示例：①什么是谐音双关？②历史上谐音双关常用于哪些语境？③目前谐音双关常用于什么场面？④使用谐音双关要谨防什么？/使用谐音双关要幸免出现哪些问题？

【解析】

18.本题锻练学生辨析并修改病句的智力。

②“跨越两千多年”重迭赘余，“跨越”示意阻拦某个数值上限，背面跟确数来示意约数，再跟约数只会形成表意赘余，“跨越”和“多”二者留一。

⑥“利用谐音双关形成借对，因此……”不对逻辑，“因此”表戒指，而此处“督察诗句的精巧对仗”是“利用谐音双关形成借对”的筹备，“因此”改为“以此”或“以”，也不错平直删除“因此”。

19.本题锻练学生话语表达衔尾连贯的智力。

本段文字是说现代社会各个边界中“谐音双关”的气候，领受总分的结构；分说部分先列举“风节气庆文化中”“电视告白里”的“谐音双关”气候，分号示意并排，所选句子也应该先标明边界，故应以“蚁集空间”动作开始，扼杀AB；

从语意连贯、话题一致的角度来看，选项第一分句是说“谐音双关”“普遍”，第二分句应紧承前一句来写“谐音梗”，扼杀D。

20.本题锻练学生阐明并正确使用谚语的智力。

无语其妙：指事情很奇怪，说不出兴味来

莫衷一是：在多方意见或复杂步地下无法作念出有筹办，常用来形容濒临复杂情境时的迷濛状态。

大惑不解：感到颠倒诱导，不成阐明。

稀里糊涂：形容迷朦拢糊，迷朦拢糊。

由前边“有些谐音双关表意不解”“‘夜态’的真谛不解确”可知，此处是说商圈大屏幕上“分享新夜态”这一宣传语中的“夜态”因表意不解而让人费解，不错使用“无语其妙”“大惑不解”“稀里糊涂”。

此处是说无法阐明“夜态”的真谛，而非在“多方意见”或“复杂步地”中的迷濛，是以“莫衷一是”不对语境。

21.本题锻练学生图文革新以及话语表达的智力。

由题干可知，本题谜底应由两个部分组成，即寓意妥协释。

衔接题干“常器用体的形象表达纳福迎祥的寓意”“丹青组成和谐音两方面”可知，考生不错先分析丹青的组成，即由哪些具体的形象组成，这些形象的谐音是什么，谐音应和“福”“祥”磋商，然后再用简略的话语抽象出其“纳福迎祥”的寓意。

如左图，从组成来看，图上主要包含两个部分，即几朵连在统共的莲花（含莲蓬）以及中间的鱼；从谐音来看，“莲”的谐音词有“连”“年”等，而“鱼”的谐音词是“余”，故可用“近年多余”或“年年多余”。“近年多余”，连气儿多年都多余裕、富余。“年年多余”，年年都有盈余。

如右图，从组成来看，图上包含两个部分，下为梅花，上为喜鹊；从谐音来看，“梅”的谐音词是“眉”，喜鹊落在梅花枝端，即“喜上眉梢”。“喜上眉梢”，指喜悦的心情从眉眼上阐明出来。

22.本题锻练学生压缩抽象语段内容的智力。

论文写稿常通过处治一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，动作本文的写稿提纲。

由题干可知，考生需要用四个紧密关联的问句呈现本文的念念路，浏览统共语段，不错明确中枢话题是“谐音双关”，这四个问题应该都与“谐音双关”磋商。

第一段有两个分句，第一个分句是解释“谐音双关”的内涵，第二个分句是例如阐发，由此可知，第一段建立的问题为“什么是谐音双关”或“何为谐音双关”。

第二段由“先秦”“汉魏至唐宋”等可知，这是说历史上的“谐音双关”气候；由“唐宋诗歌中有普遍谐音双关的例子，尤其是格律诗”“此外，谐音双关在密语、歇后语中也不乏用例”可知，这是说谐音双关出现的语境，故第二段建立的问题为“历史上谐音双关常用于哪些语境”。

第三段是总分结构，第一句“在现代社会，谐音双关也很常见”是总，背面以“风节气庆文化中”“电视告白里”等展现现代社会“谐音双关”使用的场面，故第三段建立的问题为“目前谐音双关常用于什么场面”。

第四段是分追想构，先以“有些谐音双关违背公序良俗……”“有些谐音双关表意不解……”阐发使用谐音双关时存在的问题，终末得出论断“是以，使用谐音双关，要谨防话语作风荣华和信息传递灵验，幸免出现上述问题”，可知终末是说使用“谐音双关”要谨防的问题，故第四段建立的问题为“使用谐音双关要谨防什么”或“使用谐音双关要幸免出现哪些问题”。

三、作文

23. 阅读底下的材料，凭据要求写稿。

他想要给孩子们唱上一段，但是心里直翻滚，开不了口。

——老舍《饱读书艺人》

假如我是一只鸟，

我也应该用沙哑的喉咙传颂

——艾青《我爱这地皮》

我要以带血的手和你们逐一拥抱，

因为一个民族已经起来

——穆旦《赞好意思》

以上材料激励了你若何的梦想和念念考？请写一篇文章。

要求：选准角度，细则立意，明确文学，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得浮现个人信息；不少于800字。

【详解】本题锻练学生写稿的智力。

审题：

这是一则引语式材料作文题。

题目由三则材料组成。材料一取自现代文阅读，意即他因内心翻滚不一忽儿无法启齿给孩子们唱上一段。材料二取自艾青的诗，意即我要用沙哑的喉咙传颂这地皮。材料三取自穆旦的诗，意即我要与人民统共高唱、拼搏，甘心为了民族站起来而受伤流血以致烽火。

三则材料均与抗战磋商，材料一以抗战为配景，材料二、三作于抗战期间，考生不错基于这个前提来解读三则材料。材料一中“他”目击深受灾荒的孩子，心里“翻滚”的是对他们的轸恤和关爱，体现了一个普通艺人的悲悯情感。材料二中“鸟”“沙哑的喉咙”具有标志意味，是灾荒者，是为民族生死而高唱者呼号不已、宁鸣而生的明证。无论滋扰者的铁蹄如何糟踏，眼下伤疤累累的地皮都是咱们赖以糊口的家园，咱们都应以酷热的情感去为它发声，呵护它，传颂它。材料三中“带血的手”标志为民族“起来”而付出的麻烦发愤以致流血烽火，“你们”指巨大人民，“拥抱”标志赞好意思、认可和合作，“民族已经起来”意指民族耸峙、崛起。这里赞好意思的是灾荒配景下果决勇敢奋战、矢力齐心的人们，是他们的审定忍耐和不可迫害的不屈意志。可见三则材料虽各有侧重，却体现了一个共同的主题，那等于家国情感，是后生应具有的时期的责任感和责任感，是濒临灾荒的坚决和抗争，是咱们的民族魂。

更为尽头的是，三则材料均以极为深千里的强烈情感直击考生心灵，让考生在这种滚热的情感中，站在起承转合的节点上回望历史，从国度和民族的灾荒中追想教养，从无数前辈身上领受力量，懂得国即是家、家即是国的大义，明白“覆巢之下，安有完卵”的兴味，无论濒临何种逆境和灾难，都要万众一心，众志成城。同期在切肤之痛后，更真贵目下决战千里的幸福和繁华，况且奋然前行，将我方的力量汇入民族前行的大水，为中华英才的伟大复兴梦而奋斗不休，发愤不啻。据此可见，材料可立意的角度颠倒遍及，为考生表达真情实感提供了极为广袤的空间：个人与集体（个人是集体的一份子，集体是个人的根基和底气，二者相反相成），庸碌与伟大（每个人是庸碌的，但好多庸碌的人不错创造伟大的建树），灾荒与但愿（直面灾荒，对战灾荒，等于但愿的星星之火），历史与改日（历史不错为改日奠基，更不错为改日蓄势，灾荒的历史就怕不成造就一个绚丽的改日），个人与时期（每个人都应是时期的凫水儿，都应承担起时期的责任和责任）。

从“梦想和念念考”可知，文学是记述文或论说文。若写记述文，不错中式身边的人与事或是自身经历，诈欺欲扬先抑、对比烘托等多种手法，论说庸碌的“我”或个体在时期大水中心胸家国的行状和经历，突显人物的家国情感。若写论说文，不错诈欺层进式结构，领先回望历史，发达在民族灾荒中奋进的前辈胸宇家国的真谛和价值，然后磋商现实，诈欺例证法和引证法分析新时期的后生应该如何培养和表达我方的家国情感，让民族魂得以传承和赓续。文章要有真情实感，切忌无病呻吟。

立意：

1.声带沙哑处，灵魂震响时。

2.眼凝黎民，胸宇家国。

3.灾荒面前的是伤疤，催生的是奋进。

4.身无彩凤双飞翼亚bo体育网，肯助复兴梦成真。

发布于：江苏省